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这里是墨香写就的瀛洲小学校园
浏览: 发布日期:2019-01-25

  在毗邻大学城的海珠东部有一所87年老校,这里的学生个个写得一手好字,他们不仅练习“修眼、修心、修境界”的软笔书法,还在日常作业中天天写硬笔,规范、端正、整洁地书写汉字的习惯早已渗入全校师生血液,这里是墨香写就的瀛洲小学校园。

  翰墨文化在多年前便已成为瀛洲小学特色,每一任校长都非常重视,现任校长田太锋表示:“延续软硬并施的培养方法能让学生‘端正写字,方正做人’。”何谓“软硬并施”?从2008年开始主持学校书法特色课程开展的语文科组长梁文静老师深有体会:“‘软’是‘逗’,‘硬’是‘逼’。”

  

  有多年一线语文教学经验的梁老师看到,练习软笔书法,对小学生来说是一件比较困难的事情,小学生天性好动,写软笔要心定,节奏慢,练习一两年一般没什么大的进步,容易打击积极性,所以只能用“逗”的方法引导,比如把优秀作品装裱展示,得到大家的认可,自然能触发学生继续坚持的毅力。

  再者,学校乐于链接社会资源,把书法展示领出校园,走进社区,在小洲艺术区、广府庙会等活动上与名家合作即席挥毫并进行义卖,这些社会实践都能让学生感受到学习书法的另一番趣味。“如果要孩子漫无目的地练习,很多都没有耐心坚持,给他们设目标,例如参加比赛、考级,他们就不会轻易放弃,因为拿到证书、奖状,意味着被肯定。”梁老师认为,学校作为中国书法家协会广州书法考级中心定点单位、广州市书法家协会书法培训基地,并成立广州市青少年传统文化教育研究会,都有助于激发学生研习书法的兴趣。

  如何“逼”学生练习硬笔书法?梁老师介绍,被“逼”的还不仅是学生——在校的全体老师,每周都要交一份硬笔作业,每月月底交一份书法作品,如果是新老师,他们的作品、作业还得由校长批改审阅,非常严格。“有些新来的年轻老师,觉得压力不比在大学当学生的时候小,就将勤补拙,常常下班后留在办公室练字。”

  梁老师认为,只要老师字写得好,那么他们所教的学生也不会写得太差,“刚认识一个生字时,也是写好这个字的最关键时期,作为语文老师,教学生写字端正美观,抓写字姿势、写字质量责无旁贷。”因此,学校安排了每天下午2:15到2:30时间为写字课;在批改作业时,老师也会对作业的书写质量进行评价;还会设书法兴趣班,让兴趣浓厚的同学得到提高;把舞蹈与书法结合,自编书法操墨舞,体现毛笔之柔美……

  瀛洲小学学生多为村民子女、外来务工人员子女,文化基础薄弱,但自推行书法特色后,学校周边氛围改变了。有一个已毕业的学生,三年级起沉迷打游戏,孩子妈妈想通过练书法转移他的爱好,用金钱奖励孩子也不买账。但当他看到其他同学的作品可以贴课堂,得到大家欣赏,就开始有点“动摇”了。一天,梁老师给了孩子一张毛边纸,他回家仔细练习,并从此与书法结缘,原本只爱打游戏的他为准备书法考级,连午饭都没吃就溜回学校练习书法……

  书法还给本来好学认真的学生带来更多思考。六年级的刁锶思说她写过最喜欢的是“神州春浩荡,寰海日光华”,既描写了春日灿烂,广东会国际娱乐官网,也体现了祖国大好河山的壮丽景色。

  叶婷婷2017学年起指导瀛洲小学书法课,她认为学习书法没有长幼之分,但着重讲求师承正派;练习书法也没有速成捷径,只有周而复始地练习才可能有所成就。书法入门基本功,有笔画练习、握笔习惯、学习工具三方面要注意。

  笔画练习:软笔是书法的根本,写软笔字的取法“顿、运、回”可以运用到硬笔上,因此要先练软笔。而练软笔时,首先要从笔画开始,笔画写好了,无论后面是写复杂或简单的字都能融会贯通。练习前先观察字帖,选字帖很重要,出自江湖书法家的字帖往往扰乱书法之美,因此选古人名家的字帖比较稳妥。

  临摹时,要专心临摹一门字帖,不能朝三暮四。也不需通篇临摹,加强重点部分的认识与印象更能有效提高技巧。

  临摹之后,可以尝试背临,即不看字帖重写,这是在创作中考验学生对字帖的精髓掌握多少的关键时期。

  握笔习惯:常见的误区是小学生握笔不放松,像机器人一样僵硬,这样写出来的字也没有灵气。古时候有三指握笔法、五指握笔法等,现在比较常见的是五指握笔法,拿笔的时候注意不要拿得太下,坐姿也要端正,否则视野不开阔,无法统筹全局,不利于铺毫。

  学习工具:不同的毛笔对应不同的字体。兼毫比较通用,写楷书最为适合。羊毫质地柔软,缺乏弹性,提按没有粗细变化,适用范围比较少,但写隶书最佳。墨汁方面,质地很重,有些假货容易涨墨,学生用了常常会反复填涂变成“画字”,这是非常不好的习惯。若条件允许,使用砚台、墨条的效果更好。