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教师可采用偏旁“形象附会”的办法(以骆恒光
浏览: 发布日期:2019-09-23

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  90年代初以后,出现了一些不再模仿毛笔字笔画形状,直接练习行书的方法和观念,曾风行一时并延至今日,这种方法虽然在训练时间上有了一定的缩短,但还是摆脱不了机械模仿笔画及字形的方式,练习者必须记下字贴上的字形是怎样连的才能写好,然而脱离了字帖又回到了从前,从本质上讲还是在用练毛笔字的方法练习硬笔字,只是字形发生了外观的变化而已。

  练习硬笔字应从哪种字体练起呢?我认为:从青少年的手部肌肉发育特点及硬笔书法笔画粗细均匀,变化较少的特点出发,应从不求运笔快慢和轻重变化的字体练起。最好是印刷体中的黑体字,这种字体的美感主要表现在其结构上,我们可以通过对黑体字的揣摩分析,掌握字的结构。在此基础上,我们才可以根据自己的个性和爱好,选择自己最喜欢的字体刻苦练习。

  学生以兴趣为主,长时间地去学习书法,肯定会带来枯燥无味,学习兴趣下降。为了消除这种状态,教师可引用诸如王羲之“临池学书”、王献之与十八水缸的故事来强调勤学苦练的重要性。以此告诫学生写字要坚持两点:一是要心静勤勉;二是要借鉴活用。孩子们了解了道理,又会坚持不懈,显示出不怕苦、不怕累的精神。刚开始练写时,学生自恃有写字的底子以及受平时无拘无束练写习惯的影响,会显出浮躁而随意、心急而身动的神乱状态。为了消除这种状态,教师可采用偏旁“形象附会”的办法(以骆恒光《钢笔楷书教程》为准),构建一个必要的练写体系,培养学生坐姿的持久性和附会的创意性。